绝大多数孩子都当了班干部,是利是弊?

发布时间:2019-12-02 00:11    来源:《婚姻与家庭》杂志    作者/ 赵刚 李学义

家庭教育,是针对孩子的个性教育;学校教育,是共性的基础教育。只有家校合作,形成一种教育合力,才更适合孩子的未来发展需要。2019年,本刊邀请中国家长与教师合作管理委员会(CPTA)理事长赵刚,为我们解读家校合作,实现家校共育。

最近,《扬子晚报》报道了一则新闻:小学一年级的圆圆班上有25个同学,23个是班干部,圆圆是唯二没当班干部的孩子。圆圆妈妈说:“我和她爸都是985大学毕业,这样的结果让我们很崩溃。”通过与老师沟通,圆圆终于也当上了班干部。

有关小学班干部的话题层出不穷:武汉一小学某班45个孩子官衔达60个,家长请客拉选票;株洲一小学某班,52个孩子37个班干部;长沙一小学某班,59个孩子全是班干部……这种现象会对孩子产生怎样的影响?

“官本位”思想正在侵蚀儿童的心灵

在生活中,孩子们常常为了肩膀多一道“杠”而争得面红耳赤;家长们为给孩子谋个一官半职,不惜给老师请客送礼。追根溯源,社会上的“官本位”思想是校园内小学生官气横行的污染源。

“官本位”是一种以官为本、以官为贵、以官为尊为主要内容的价值观,即信奉当官就有尊严,有权就有一切。社会上因此形成了以官职大小衡量人的价值、成就、地位的现象,由此造就一种对权力、官位、官员的崇拜和敬畏,进而导致长官意志、权力至上观念和依附意识及其现象的盛行。

当班干部可以锻炼孩子的组织管理能力,培养领袖气质。如果引导得好,还能增强孩子的服务意识和服务本领。但是,如果全班皆官或全班多官,就使学生的自我管理变味了,可能谁都不服谁,造成管理混乱。而且,还容易助长孩子的攀比心理,从小就强化孩子的官场意识,过早产生“官本位”心理。随着年龄的增长,不仅孩子与同学比官职大小,还会拿父母与同学父母比职位的高低。如果小学生争着当班干部,甚至为了能当上班干部搞不正之风,就污染了校园风气。另外,安排绝大多数学生当干部,是对极少数没当班干部学生的忽视或歧视,容易使他们产生自卑心理,总体来看是弊大于利。

淡化小学生“官本位”思想

1.和老师沟通改革班干部制度

家委会是家长和老师沟通的纽带,家长可以通过家委会和老师沟通,阐明安排绝大多数学生当干部的弊端,建议改革班干部制度,比如实行“班干部轮换制”,根据职务的不同一周或一月轮换一次,让每个孩子都有体验的机会。个别岗位还可以实行“竞争上岗”,但要防止无序竞争和不正当竞争。

2.对孩子加强思想教育

这是遏制“官本位”的首要任务。一是教育孩子对班干部要有正确的认识和态度。小学生不是谁都适合当班干部的,如果不具备相应的能力,即使当了也当不好,到头来不仅影响了孩子的学习,还会挫伤他参与集体活动、服务他人的积极性。二是注重权责利教育,让孩子对“官”要有正确的认识:当班干部只是为了服务同学,不是为了高人一等,不是为了谋取私利。能当上班干部固然好,当不上也不丢人。三是家长要克服焦虑情绪和攀比心理,给孩子做出榜样,搭建健康成长的梯子,而不是为孩子寻找向上爬的捷径,要让孩子从小就堂堂正正做人、光明磊落做事。

另外,教师要对学生和家长一视同仁、平等相待。要加强引导,对于班级出现的班干部以权谋私、颐指气使等不良行为要及时制止,淡化班干部的特权,必要时联系家长共同教育学生,将孩子“官本位”的思想扼杀在萌芽中,教育孩子从小树立为人民服务的“民为本”的思想。

文章来自《绝大多数孩子都当了班干部,是利是弊?》,详情参阅《婚姻与家庭》2019年11月下半月刊

 

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